직접 교수 모형과 귀납적 수업 모형

직접 교수 모형과 귀납적 수업 모형은 서로 자주 비교되는 수업 모형입니다. 이 포스팅에서는 가장 전통적인 수업 모형이라고 할 수 있는 직접 교수 모형과 비교적 최근에 중시되고 있는 구성주의적 관점 귀납적 수업 모형의 개관에 대하여 알아보고자 합니다. 

직접 교수 모형과 귀납적 수업 모형

 

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직접 교수 모형

직접 교수 모형은 개념과 기능 둘 다 가르치는 데 유용한 수업전략입니다. 개념과 기능을 모두 가르칠 수 있게 전 교과에서 두루 쓰일 수 있는 교수학습모형입니다. 직접 교수법은 외현적 교수법이라도 불립니다. 직접 교수 모형은 교수의 효율성을 연구하는 것에서부터 비롯된 모형입니다. 학생들에게 효율적인 교사의 전략을 수업 장면에서 보여줌으로써 가장 효율적으로 학습 목표를 성취할 수 있도록 고안된 교수학습모형입니다. 학생은 교사의 전략을 관찰하며 모델링하게 됩니다. 여기서 알 수 있듯이 직접 교수 모형은 관찰 학습 이론에도 그 뿌리를 두고 있습니다. 비고츠키는 직접 교수 학습 모형에서의 대화가 중요하다고 이야기하고 있습니다. 

직접 교수 모형의 수업 도입, 제시, 안내된 연습과 독자적 연습으로 이루어집니다. 직접 교수 모형이 교사 중심의 색깔이 강한 학습 모형이지만 학생과 교사의 대화를 통하여 수준 높은 상호작용이 이루어집니다. 처음에는 교사가 계획이나 과제 또는 정보를 제시하고 학생들에게 그 예를 관찰하여 학습하도록 안내하지만 나중에는 학생들이 교사의 도움 없이 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있도록 독자적으로 학습할 수 있도록 하는 것까지가 포함됩니다. 


직접 교수 모형의 도입 단계에서는 먼저 학생들이 적극적으로 수업에 참여하도록 유도합니다. 학생이 주의집중을 할 수 있도록 교사의 노력이 많이 요구됩니다. 도입에서는 학생들이 이미 알고 있는 지식이 오늘 학습할 내용과 어떤 관련이 있는지 알려주게 됩니다. 도입 과정을 통하여 학생들은 교사가 제시할 새로운 내용이 그들에게 어떻게 유용한 지식이 되는지 이해하게 됩니다. 두 번째 단계인 안내된 연습 단계에서 교사는 학생들이 새로운 연습을 할 때 그 경험이 성공적이 되도록 교수적 비계를 제공해야 합니다. 점차 교사는 많은 스캐폴딩을 줄이고 학생에게 더 많은 책임을 전이하게 됩니다. 안내된 연습 동안 교사는 학생들이 언제 그다음 단계인 독자적 연습으로 넘어갈지 결정해야 합니다. 안내된 연습 동안 학생의 성공률이 80~90% 정도 되었을 때 그 학급은 독자적 연습을 할 준비가 되었다고 볼 수 있습니다. 세 번째 단계인 독자적 연습은 직접 교수 모형의 마지막 단계입니다. 학생들은 이번 수업에서 새로이 배운 기능이나 개념을 스스로 연습하게 됩니다. 좋은 독자적 연습은 두 가지 단계로 나타납니다. 처음에는 학생들이 교사의 보호와 감독 아래 연습하다가 후에는 학생들이 스스로 과제를 진행하게 되는 것입니다. 

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귀납적 수업 모형

귀납적 수업 모형은 학생들이 학습하는 주제에 대하여 깊이 있고 심도 있는 이해를 얻도록 도와주는 수업 전략입니다. 귀납적 수업 모형에서 교사는 학생들에게 주제를 설명할 수 있는 여러 정보를 제시한 후, 학생들 스스로가 정보 간의 관계를 연결 지을 수 있도록 안내합니다. 귀납적 모형은 이미 구조화된 계획 속에서 학습자의 세계관을 구성하는 것이 아니라 그들이 스스로 새로운 세계관을 구조화한다는 점에서 앞서 말한 직접 교수 모형과 가장 차이를 보입니다. 교사들은 학생들이 주어진 정보를 연결 짓고 생각할 수 있도록 발문하고 안내하는 기술이 요구됩니다. 귀납적 수업 모형은 인지 학습 이론 중 구성주의에 바탕을 두고 있습니다. 구성주의는 이미 계획되고 조직된 지식을 전달해 주기보다는 공부할 내용을 학생 스스로 이해하도록 하는 관점의 이론입니다. 그렇기에 직접 교수 모형과 달리 귀납적 수업 모형은 학습자를 학습 과정에 중심에 두게 됩니다. 그리고 귀납적 수업 모형은 수업의 주제가 개념, 원리, 규칙, 일반화일 때 유용하게 쓰입니다. 



귀납적 수업 모형을 구성하는 과정은 주제 설정, 목표 상세화, 사례 선택의 세 가지 중요한 필수 과정으로 이루어집니다. 첫 번째 주제 설정하기는 전형적인 수업의 시작과 같습니다. 주제는 교과서, 교육과정, 학생들의 경험 등 어디에서건 제공될 수 있습니다. 두 번째 단계는 목표를 상세화하는 과정입니다. 주제 설정 후 교사들은 학생들이 주제에 대하여 무엇을 알아야 야 하는지 결정해야 합니다. 전문성 있는 교사는 명확한 수업 목표를 정하고 그 목표에 도달할 수 있는 정확한 수업의 방향을 계획합니다. 귀납적 수업 모형에서는 교사가 적절한 질문을 통하여 학생들의 개념 구성을 위한 길을 안내해야 하는데, 교사 스스로 목표가 명확하지 않다면 학생들의 개념도 모호해질 수 밖에 없게 됩니다. 사례 선택은 귀납적 수업 모형의 세 번째 단계입니다. 교사는 수업하고자 하는 특성을 잘 설명할 수 있는 사례를 찾아야 합니다. 만약 개념에 대해 수업을 하였다면 사례로 관찰할 수 있는 특징을 포함하고 있는 것이 좋습니다. 좋은 사례는 구체적 실물 자료가 될 수도 있고, 그림 자료가 될 수도 있습니다. 과학과 같은 과목은 직접 관찰하는 것이 불가능할 때가 있기에 모형도 효과적인 사례가 될 수 있습니다. 또한 모의실험이나 역할 놀이가 필요할 수도 있습니다. 

위의 세 가지 필수 과정을 거쳤다면 귀납적 수업 모형의 실행 단계는 '수업 안내, 확산적 단계, 수렴적 단계, 정리, 적용'으로 이루어집니다. 1단계로 교사는 학생들에게 사례를 살펴보게 하고, 학생들이 사례에서 포커스를 두고 관찰해야 할 부분을 발문으로 도와줌으로써 수업을 안내합니다. 2단계로 교사는 열린 질문을 통하여 학생들의 생각을 끌어내고 다양한 응답을 할 수 있도록 합니다. 확산적 단계는 학생들의 참여, 동기, 성취감을 위해 고안되었습니다. 하지만 교사가 수업 목표를 세웟따면 확산적 사고를 거쳐 구체적 답에 수렴하도록 안내해야 합니다. 수업은 자연스레 3단계의 수렴적 단계로 흘러가게 됩니다. 수렴적 단계에서 교사는 핛ㅇ들의 반응 범위를 좁히고, 일반화, 원래, 개념, 규칙을 위한 관계를 확인하도록 도와야 합니다. 그리고 이러한 학생들이 정리한 개념, 원리, 규칙, 일반화를 설명하는 단계가 4단계인 정리 단계가 됩니다. 그리고 개념의 정리에서 끝을 맺는 것이 아니라 교실 밖에서도 적용해 봄으로써 학생들에게 주제가 유의미하게 해주는 5단계 적용 단계를 거치게 됩니다.